LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA DE AVANZADA EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN SU DIVERSIDAD: EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN SU DIVERSIDAD

El siglo XXI se ha caracterizado por el condicionamiento de las sociedades hacia la búsqueda de nuevos espacios de generación del conocimiento, el procesamiento de la información y la comunicación de símbolos, signos y códigos, desafiándose ante el reto de acostar las distancias tecnológicas, culturales entre los países desarrollados y en vías de desarrollo. De igual manera, se ha determinado en los ritmos formativos de la ciencia, sin alejarlo de la resignificación cultural del ser humano en su contexto social histórico concreto, donde se requiere no sólo sistematizar la cultura acumulada por la humanidad, sino también reflexionar sobre sus procesos de creación e innovación, además de su estructura, como vías esenciales en la construcción del conocimiento científico.

Por lo que, se convierte en una necesidad generar espacio de formación de investigadores e desde una profunda interpretación de su esencia epistemológica y metodológica del proceso de construcción del conocimiento científico y el desarrollo del pensamiento científico en los docentes y estudiantes universitarios, lo que constituye el propósito fundamental del desarrollo de los programas de Investigación Avanzada y profesionalizante.

En este sentido, la formación de investigadores implica una reconceptualización y especificidad que va desde lo epistemológico hasta su gestión en la praxis profesional, es por ello que a través del contenido del programa se reconoce a los procesos de la realidad objetiva, en la que se revela la necesidad del reconocimiento de la diversidad científico-metodológica, pero desde una identidad filosófico-pedagógica, con lo cual se evita el eclecticismo en el proceso formativo, lo que es consecuente como afirman (Fuentes & Pérez, 2017) con el principio, “De la unidad de la identidad filosófico-pedagógica con la diversidad científica” p 4)

Tales consideraciones, requieren el desarrollo del humanismo científico, que no se reduzca a la formación profesional en un campo específico, sino que le desarrolle también su capacidad de reflexión crítica e investigativa que permitan la proyección social de la investigación científica en las universidades, de acuerdo con las realidades actuales de su entorno.

En consecuencia, para lograr este cometido, se requiere desarrollar programas de formación de Investigación Avanzada, que no se limite al pragmatismo memorístico de conceptos y conocimientos específicos en el terreno de la metodología de la investigación, por el contrario, debe ir generando procesos constante de desarrollo del quehacer científico e innovador a través de la interpelación que se establece entre los niveles teóricos y empíricos del conocimiento, así como de las potencialidades de búsqueda e indagación, la argumentación científica con sólidos sustentos gnoseológicos, epistemológicos, ontológicos, que conlleve a la creación y la innovación, dando con ello, una respuesta trascendente y consecuente a los retos formativos-culturales del Siglo XXI y el rol de las universidades ante el contexto sociocultural concreto y transformador.